Somos um grupo de alunas do curso de Pedagogia que possui o intuito de levar aos demais a beleza deste curso, aprimorando o conhecimento por meio de textos,vídeos, charges,filmes e etc. A pedido de nossa professora de didática criamos o blog para expor mais sobre essa disciplina com projetos, trabalhos de seminário e resumo de algumas aulas sobre a disciplina.
quarta-feira, 7 de dezembro de 2016
Aula - Tendência Liberal
A peça a seguir tem o intuito de representar a tendência pedagógica
Tradicional, onde será representada por uma sala de aula composta de quatro
alunas e uma professora, em uma turma de 5° ano.
A aula inicia e flui normalmente seguindo o padrão proposto pela professora,
que inicia com um ditado; inconformada com o resultado, como forma de
punição a professora faz o anuncio de uma prova oral de matemática, como
forma de incentivar as alunas a estudarem sem ter um motivo prévio; Porém, o
resultado não é o esperado pela professora, que indignada com uma das
alunas, faz o uso da palmatória (muito comum na época). Uma das alunas se
revolta e resolve questionar a professora sobre seus métodos, mas a
educadora é irredutível em seu modo de agir e acaba se retirando da sala.
De uma maneira simples e meio cômica, a peça mostra como os alunos eram
tratados na época e, a forma que o ensino era “despejado” pelos profissionais
da educação. Os alunos não tinham vez nem voz, o que os deixavam
revoltados e não surtia nenhum efeito em relação a aprendizagem, que era
proposta com finalidade de decorar o conteúdo.
Tradicional, onde será representada por uma sala de aula composta de quatro
alunas e uma professora, em uma turma de 5° ano.
A aula inicia e flui normalmente seguindo o padrão proposto pela professora,
que inicia com um ditado; inconformada com o resultado, como forma de
punição a professora faz o anuncio de uma prova oral de matemática, como
forma de incentivar as alunas a estudarem sem ter um motivo prévio; Porém, o
resultado não é o esperado pela professora, que indignada com uma das
alunas, faz o uso da palmatória (muito comum na época). Uma das alunas se
revolta e resolve questionar a professora sobre seus métodos, mas a
educadora é irredutível em seu modo de agir e acaba se retirando da sala.
De uma maneira simples e meio cômica, a peça mostra como os alunos eram
tratados na época e, a forma que o ensino era “despejado” pelos profissionais
da educação. Os alunos não tinham vez nem voz, o que os deixavam
revoltados e não surtia nenhum efeito em relação a aprendizagem, que era
proposta com finalidade de decorar o conteúdo.
Pedagogia Hospitalar
Pedagogia Hospitalar
O mapa a seguir aborda os pontos chaves citados no texto
e o conhecimento adquirido em sala. Trata do
planejamento, tendências, concepções e outros assuntos
abordados.
e o conhecimento adquirido em sala. Trata do
planejamento, tendências, concepções e outros assuntos
abordados.
A função do Pedagogo:
A Pedagogia Hospitalar oferece assessoria ao desenvolvimento emocional e
cognitivo a criança e adolescente hospitalizado.
A prática da Pedagogia Hospitalar busca modificar situações e atitudes
junto aos jovens internados, envolvendo-os em um ambiente de modalidades de
intervenção e ação com programas adaptados às capacidades e disponibilidades de
cada um.
Entre os principais objetivos da pedagogia hospitalar está o de tornar o
hospital um lugar mais agradável para o paciente. A descontração deve ser o
ponto principal para tornar tanto a prática educativa quanto o tratamento menos
doloroso para o paciente. A doença pode levar ao isolamento, causando diversos
efeitos à pessoa hospitalizada. Como consequencia dessa hospitalização pode-se
apresentar ansiedade, depressão, solidão, busca de proteção e atrasos
emocionais e cognitivos, principalmente em crianças. A atuação do pedagogo em
conjunto com a família e a equipe médica é primordial nesses casos. Sendo assim, o educador vai poder trazer um
pouco do ambiente escolar para a criança ou a (o) adolescente que no momento
está impossibilitando temporariamente afastado da escola e vai poder da
continuidade aos estudo e vai se sentir mais produtivo e ajudar na recuperação
do seu tratamento.
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBCdZLUMR4Wbb6d3gLF2Ai8yN8ARsH0sICk9rRDsmbe_q2oWX-oNMoXxLkgcCOgrNvaKNEVr6tl3pLxB0emMVPEqF1HF9i5CehZ3vEXexFDk_64Bx0uk6EUKMBUYX_s4fNIcY2OCabLF0/s1600/unnamed+%25281%2529.png)
A importância da Família:
A presença da família é outro ponto importante. A falta de afeto pode
causar sérias dificuldades no tratamento de doenças em jovens e adolescentes. O
afeto do pedagogo e dos médicos e enfermeiros não é o bastante para suprir a
carência de um jovem enfermo, por isso a presença dos pais é essencial para que
tanto o tratamento quanto o processo de aprendizagem no hospital sejam um
sucesso.
sexta-feira, 2 de dezembro de 2016
Mapa Conceitual - Planejamento Educacional
O mapa a seguir aborda os pontos chaves citados no texto e o conhecimento adquirido em sala. Trata do planejamento, tendências, concepções e outros assuntos abordados. Faz uma breve introdução sobre a história de uma forma geral e as consequências do uso de tais métodos.
Charge tendência progressista
Nossa história é baseada em uma professora que tem um
pensamento reflexivo, crítico e criativo sobre a educação.
Ela compreendia que a partir de um bom planejamento,
também poderia se alcançar novas formas de ensino para
melhorar a educação. Que o aprendizado vai além dos
muros da escola e que a relação professor-aluno tem que
ser de igual para igual, de forma horizontal.
A professora estava aberta a aprender com seus alunos,
ela se importava com a afetividade e solidariedade.
Aula sobre tendência progressista
Esta aula tem por
objetivo mostrar através da prática, crítico social, a construção de
ensino-aprendizagem, de forma onde o aluno é participativo, crítico, modificando
o espaço no qual é inserido.
Crítico-social
dos conteúdos também está preocupado com a função transformadora da educação em
relação à sociedade, sem, com isso, negligenciar o processo de construção do
conhecimento fundamentado nos conteúdos acumulados pela humanidade.
Segundo Aranha (1996), a Pedagogia
Crítico-social dos conteúdos, ou, como também é conhecida, a Pedagogia
Histórica-crítica, busca: “Construir uma teoria pedagógica a partir da
compreensão de nossa realidade histórica e social, a fim de tornar possível o
papel mediador da educação no processo de transformação social.
Não que a educação possa por si só
produzir a democratização da sociedade, mas a mudança se faz de forma
mediatizada, ou seja com auxilio de um professor.
Entrevista com professor universitário
Tivemos o prazer de realizar a entrevista com o professor e coordenador, de
Ciência Contábeis, Alex Leite. Ampliamos nossos conhecimentos, dúvidas
foram retiradas, expandimos mais ainda nossos saberes com informações
sobre a docência no ensino superior, compartilhamos das experiências vívidas
pelo professor e coordenador.
Foi um enorme prazer poder compartilhar com professor e coordenador Alex
Leite, momentos valorosos, de aprendizagem significativa, para nós
acadêmicas.
O trabalho foi sob orientação da nossa professora Amábia Viana, da disciplina
Didática. A equipe responsável pelo blog , agradecemos imensamente a
oportunidade de poder vivenciar novas experiências e adquirir conhecimento.
Ciência Contábeis, Alex Leite. Ampliamos nossos conhecimentos, dúvidas
foram retiradas, expandimos mais ainda nossos saberes com informações
sobre a docência no ensino superior, compartilhamos das experiências vívidas
pelo professor e coordenador.
Foi um enorme prazer poder compartilhar com professor e coordenador Alex
Leite, momentos valorosos, de aprendizagem significativa, para nós
acadêmicas.
O trabalho foi sob orientação da nossa professora Amábia Viana, da disciplina
Didática. A equipe responsável pelo blog , agradecemos imensamente a
oportunidade de poder vivenciar novas experiências e adquirir conhecimento.
Charge
Para poder usar o aplicativo “fiz uma breve pesquisa no google e assisti vídeos no
youtube ensinando como usar as ferramentas necessárias para criar uma história.”
Depois entramos no site e mergulhamos em nossa imaginação para criar uma
historia. O site é um método de ensino bastante legal, pois incentiva a imaginação a
gramática entre outras coisas.
youtube ensinando como usar as ferramentas necessárias para criar uma história.”
Depois entramos no site e mergulhamos em nossa imaginação para criar uma
historia. O site é um método de ensino bastante legal, pois incentiva a imaginação a
gramática entre outras coisas.
quinta-feira, 1 de dezembro de 2016
Paródia sobre planejamento
É preciso planejar
É uma paródia que trás várias reflexões sobre a maneira correta de como elaborar um
planejamento.
Parodia.pdf
É uma paródia que trás várias reflexões sobre a maneira correta de como elaborar um
planejamento.
Parodia.pdf
Charge sobre aula da tendência progessista
Nossa historia é baseada em
uma professora que tem um pensamento positivo sobre a educação, pois achava que
a partir de um bom planejamento pode se alcançar novas formas de ensino para
melhorar a educação. Essa professora acha
que o aprendizado vai além dos muros da escola e que a relação professor-aluno
tem que ser de igual para igual onde há uma troca de informação, pois ela além
de passar o conteúdo, ela se importava com a afetividade e solidariedade de
seus alunos.
Aula sobre Tendência Tradiconal
Através do teatro, uma forma de expressão muito forte, lúdica e que encanta, as alunas
representaram cenas de práticas docentes fundamentadas na educação Bancária, elementos
da tendência Tradicional no ensino.
Professora com uma prática docente inovadora
Entrevista com uma professora que possui uma prática docente inovadora, que encanta,
apaixona e expande a curiosidade dos alunos.
Trabalho docente inovador.pdf
Pedagogia Hospitalar
Pesquisa de Campo e seminário realizado com objetivo de evidenciar outras
linhas de campo de trabalho para o Pedagogo.
linhas de campo de trabalho para o Pedagogo.
Pedagogia hospitalar.pdf
Jingle Educação
Essa é uma paródia sobre educação.
Sente aí e agora preste atenção.
Os nossos alunos necessitam de atenção.
Pra torná-los seres críticos, pensantes e de razão.
Em nossa escola há uma educação, onde a hierarquia não está na relação.
O aluno deve sempre ser ouvido, seja em qual for à situação.
Não deixe que seus alunos só decorem, não.
Ensine para vida e pra transformação.
Não regrida e não volte aquela educação, pois todos os seus alunos não
merecem,não.
Para avaliar, tem que observar os seus alunos sempre acompanhar.
E a sua cultura devemos compreender, para que unidos possamos vencer.
Só pra terminar, não deixe a geração se alienar.
Você pode transformar, você tem que mudar!
Vá de encontro a qualquer coisa que te atrapalhar.
E agora vem comigo e comece a cantar.
Essa é uma paródia sobre educação.
Sente aí e agora preste atenção.
Os nossos alunos necessitam de afeição.
Nós devemos nos unir e mudar essa nação.
Entrevista com professores universitários
Entrevista com professores universitários
COM BASE NAs ENTREVISTAs REALIZADAs com os
PROFESSORES,
PuDEMOS ampliar nosso conhecimento sobre o PLANEJAMENTO,
Como elaborá-lo, o que priorizar e como EXECUTÁ-LO.
Entendemos que no planejamento é importante pensar nos objetivos
que se quer alcançar, ou seja, o que é relevante para o aluno
aprender.
E nesse contexto pensar nas metodologias e no processo avaliativo.
É fundamental TRABALHAR COM OS ALUNOS, LEVANDO EM
CONSIDERAÇÃO QUE
CADA ALUNO TEM SUA FORMA DE APRENDEr.
DEPENDENDO do contexto, O PROFESSOR pode e deve elaborar
diferentes TIPOS DE PLANOS
DE AULA. Uma professora do Ensino Fundamental, pode ter em sua
sala, alunos com níveis de alfabetização diferentes, então precisa
produzir planos distintos; para grupos diversos de alfabetização. Deve
escolher metodologias e recursos didáticos apropriados. Também
precisa ter clareza de como acompanhar e avaliar seus alunos.
O PROFESSOR tem O papel de MEDIADOR, facilitador do
conhecimento, deve buscar criar situações de aprendizagens e ajudar
o aluno a ter mais e melhor compreensão sobre o conteúdo proposto.
COM BASE NAs ENTREVISTAs REALIZADAs com os
PROFESSORES,
PuDEMOS ampliar nosso conhecimento sobre o PLANEJAMENTO,
Como elaborá-lo, o que priorizar e como EXECUTÁ-LO.
Entendemos que no planejamento é importante pensar nos objetivos
que se quer alcançar, ou seja, o que é relevante para o aluno
aprender.
E nesse contexto pensar nas metodologias e no processo avaliativo.
É fundamental TRABALHAR COM OS ALUNOS, LEVANDO EM
CONSIDERAÇÃO QUE
CADA ALUNO TEM SUA FORMA DE APRENDEr.
DEPENDENDO do contexto, O PROFESSOR pode e deve elaborar
diferentes TIPOS DE PLANOS
DE AULA. Uma professora do Ensino Fundamental, pode ter em sua
sala, alunos com níveis de alfabetização diferentes, então precisa
produzir planos distintos; para grupos diversos de alfabetização. Deve
escolher metodologias e recursos didáticos apropriados. Também
precisa ter clareza de como acompanhar e avaliar seus alunos.
O PROFESSOR tem O papel de MEDIADOR, facilitador do
conhecimento, deve buscar criar situações de aprendizagens e ajudar
o aluno a ter mais e melhor compreensão sobre o conteúdo proposto.
quarta-feira, 30 de novembro de 2016
Sequência Didática
Sequência
didática corresponde a um conjunto de atividades articuladas que são
planejadas com a intenção de atingir determinado objetivo didático. É
organizada em torno de um gênero textual (oral ou escrito) ou de um conteúdo
específico, podendo envolver diferentes componentes curriculares.
A partir de uma sequência didática, o
professor pode realizar um trabalho articulado em vários momentos de ensino,
leitura, produção escrita, oralidade e análise linguística, bem como organizar
os alunos de diferentes maneiras, em pequenos grupos, duplas, individualmente
ou coletivamente, de acordo com os objetivos didáticos e as necessidades dos
estudantes, possibilitando aprendizagens diferentes.
Sequência didática é uma forma de
organização do trabalho pedagógico que permite antecipar o que será enfocado em
um espaço de tempo que é variável em função do que os alunos precisam aprender,
da mediação e do constante monitoramento que o professor faz para acompanhar os
alunos, por meio de atividades de avaliação durante e ao final
da sequência didática.
Referência:
terça-feira, 29 de novembro de 2016
História e multidimensionalidade da didática
A didática consiste em trabalhar
estreitando relações, usando métodos práticos no processo educativo, ampliando
conceitos, oferecendo na vida do aluno espaços onde ele possa participar,
interagir e modificar a sociedade na qual é inserido.
Trabalhando com a realidade econômica,
política, cultural e humanista oferecendo meios que ampliem o processo
educativo, de maneira que atribuí as relações professor-aluno; motivando
aprendizagem de maneira produtiva preocupando-se não só com a cultura que o
aluno já trás com ele, e sim, com as influências variáveis do contexto atual.
No processo de ensino-aprendizagem é de
extrema importância trabalhar com as dimensões, humanista, técnica e politica,
oferecendo condições de igualdade social sobre a prática educativa.
Conscientizando os conceitos da sociedade
para uma educação mas democrática, critica e participativa, abordando
preocupações de organizações técnica na prática pedagógica e conscientização do
processo de ensino-aprendizagem mediador, promovendo momentos de reflexão na busca de
novos conhecimentos podendo assim então contribuir para o desenvolvimento
cognitivo do anulo.
Referência
História e multidimensionalidade da didática.pdf
Referência
História e multidimensionalidade da didática.pdf
sábado, 26 de novembro de 2016
Planejamento
O planejamento é o
sinalizador das ações necessárias para a condução do processo de ensino e
para que sejam atingidos os resultados desejados. Para Libâneo (2005), o
planejamento é o ponto de partida. Nele são expressas as ações a serem
realizadas em função da tomada de decisão a respeito dos objetivos que se
pretende alcançar. Resulta em um plano ou projeto para a instituição.
Planejar exige delimitação das
ações tanto da gestão da escola como das ações diretamente
relacionadas às atividades específicas da sala de aula.
Planejamento é um processo contínuo que
se preocupa com o para onde ir e quais as maneiras adequadas para chegar lá,
tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras, para que o
desenvolvimento da educação atenda tanto às necessidades do desenvolvimento
da sociedade, quanto as do indivíduo.
Por muito tempo a função do professor
parecia limitar-se ao espaço da sala de aula. Essa visão, embora ainda
presente em alguns estabelecimentos de ensino, vem sendo superada. É preciso
compreender o funcionamento do sistema de ensino nos seus diferentes níveis,
estar atento às políticas para educação, deve conhecer e estudar com
detalhes as diretrizes e legislação sobre o ensino, precisa estudar sobre a
sua prática, sobre os conteúdos de ensino e buscar evidências científicas
sobre o trabalho educativo.
Já o planejamento
curricular visa, sobretudo, a ser funcional, promovendo não só
aprendizagem do conteúdo, mas também promovendo condições favoráveis a
aplicação e integração desses conhecimentos. Pode-se definir o planejamento
curricular como uma tarefa multidisciplinar que tem por objetivo a
organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas dentro de um
ou vários campos do conhecimento, de tal modo que favoreça ao máximo o
processo ensino-aprendizagemReferência:
Planejamento educacional: concepções e fundamentos.pdf
sexta-feira, 25 de novembro de 2016
As relações da dinâmica em sala de aula
Este trabalho tem reflexão sobre
modos de aprender. No sentido de focalizar o educando e o educador em suas
relações, considerando como ocorre o processo de ensino/aprendizado, ambos
praticados em sala de aula, contribuindo no processo de conhecimento. Como
conclusão resulta no diálogo entre o saber e o conhecer, que se passa com a
relação de empatia entre quem aprende e quem ensina.
O processo de ensinar e aprender é
o contexto que favorece a verdadeira aprendizagem, resultante desse sentimento
de identificação entre professor/aluno é uma ponte de apoio para a construção
de um relacionamento flexível, sensível e produtivo onde possa valorizar e
modificar positivamente a vida, o cognitivo e novos conhecimento no qual o
individuo é inserido. Traçando assim
métodos para uma contribuição de uma sociedade com igualdade.
Referência
Tendências Pedagógicas
Tendência Tradicional
Nesta
perspectiva liberal, a função da escola era preparar o indivíduo para as
práticas sociais e valores liberais da burguesia. A escola era idealizada como
um espaço de disciplinamento do aluno, ou seja, era um espaço de obediência,
disciplina e adaptação. O professor dentro da sala de aula era visto como uma
autoridade que disciplinava o aluno e promovia um ensino mecânico baseado na
memorização de conteúdos. Os alunos eram seres passivos e não tinham o direito
de questionar. A didática do professor seguia alguns pontos: transmitia o
conteúdo e utilizava técnicas didáticas, como a repetição e a avaliação de
carácter obrigatório (tanto escrita como oral). A avaliação era punitiva,
dependia do desempenho do aluno. A forma com que o professor trabalhava os
conteúdos era desligada da realidade social do aluno. São conteúdos que estão
preocupados com o enciclopedismo, intelectualismo e humanismo baseados em uma
cultura histórica normalmente europeia como a dos jesuítas. O método é pré-fabricado.
Estes conteúdos e esta prática educacional têm duas características marcantes:
a classificação-pois usa o método de estudo que separa os alunos que aprendem
dos que não aprendem, o que exclui o aluno do processo de aprendizagem
direcionando-o para outras atividades dentro dos estudos- e a seletividade-em
que este processo educacional só se direciona para assuntos da alta sociedade.
Tendência Renovada
Entre
o final do século XIX e o início do século XX, a escola passou a ter um papel
mais atuante na realizade social do aluno. Houve uma difusão maior de escolas
para que pudesse atender todo mundo. Esta escola renovada vai ter duas vertentes a
diretiva e a não diretiva.
Renovada Diretiva
A
diretiva vai alcançar no começo do século XX uma escola não com um mero espaço,
mas como um ambiente que deve ser favorável para as experiências do aluno, o
qual deve propiciar o aprendizado do mesmo. O ambiente deve ser estimulador e o
ensino do professor também, para que o aluno realmente se interesse pelos
estímulos, ou seja, os estímulos são os desafios e atividades que o professor
realiza em sala. O que vai acontecer é que
mesmo que o professor não exija a execução da
atividades, o aluno vai permanecer executando-as, porque ele se interessou
por ela. O ambiente estimula o aluno para
que a partir dele surja a necessidade de aprender. Por isso, ao invés de
trabalhar os conteúdos da tendência tradicional, neste novo padrão, a escola
vai trabalhar com conteúdos que se direcione para a realidade do estudante. Os
conteúdos devem se adaptar de acordo com as necessidades da vida diária do
aluno. Então, para que o ambiente seja voltado para a realidade e as
necessidades dos alunos, o professor deve apresentar situações problemas, as
quais o aluno precisará resolver. Valorizar o trabalho em grupo porque estará
buscando uma aproximação daquilo que o aluno vivencia no dia a dia, deve buscar
desenvolver um conteúdo de natureza, obviamente científica, mas deve ser um conteúdo
em que o aluno possa de fato aplicar tanto nas suas necessidades diárias,
quanto no mundo da socialização, das relações intrapessoais, como também na
compreensão do mundo a sua volta a partir de si e é aí que entra o intrapessoal.
A escola está preocupada com essas questões, o professor não perde a sua
posição de autoridade, mas a autoridade do professor não decorre agora da
necessidade do autoritarismo, porque ele ainda é o condutor das atividades pedagógicas,
metodológicas e didáticas. Quando ele é um professor que tem autoridade perante
a turma (autoridade horizontal) exercendo o papel de mediador, sendo ele responsável
por mediar as relações entre o aluno, o meio e o conteúdo. O professor deve apresentar os
problemas ao aluno e contribuir para que o aluno viva novas experiências. O
professor não busca simplesmente adaptar o estudante a uma nova sociedade, mas
capacita-o para que ele tenha o máximo de experiências possíveis na escola e
aprenda a ser autônomo.
Tendência Não-Diretiva
Além
da escola renovada diretiva vamos ter também a tendência renovada não-diretiva que
foi defendida pelo americano Carl Rogers. Os conteúdos que se aprendiam na
escola não tinham muita importância e o professor estimulava o aluno sem dar
ênfase aos conteúdos e sim às questões psicológicas do educando. O professor
queria transformar o aluno para que ele fosse no ponto de vista psicológico: saudável,
motivado, interessado e capaz de aprender; para que a partir dessa aprendizagem
ele tenha uma nova percepção da realizada. Então o professor é mais um terapeuta
do que um professor que repassa os conteúdos.
Tendência Tecnicista
A tendência
liberal tecnicista tem um marca liberal enorme, porque ela é voltada para o
mercado de trabalho. Na verdade ela vai preparar os indivíduos para o trabalho
e molda uma pessoa para uma determinada finalidade, ou seja, produzir mão de
obra. Para isso ela vai utilizar manuais, apostilas, livros, os quais os conteúdos
técnicos que são aplicados no dia a dia do trabalho são muito objetivos e estão
baseados na reprodução desses materias. O aluno é aquele que é preparado para o
mercado de trabalho e é o responsável pela transmissão do conteúdo. O professor
avalia a postura do aluno que vai se integrar no mercado de trabalho. No Brasil
essa escola vai influenciar o currículo da LDB nos anos 60 e 70 em que a
educação brasileira é dualista.
Tendência Progressista
Na tendência
progressista surgirá o aspecto político para a educação, porque quando a escola
quer ser tradicional ela desvincula as questões sociais das questões
educacionais. Por exemplo: problemas políticos econômicos são problemas que
pertencem à sociedade e os problemas pedagógicos pertencem à instituição
escolar. Só que na verdade ambos andam juntos. O aluno não aprende porque ele
tem uma deficiência cognitiva, mas sim porque ele esta com fome. Então o
problema social está trazendo uma dificuldade na escola. Então veja que a
escola está o tempo todo vinculada às questões sociais e ela precisa ter
conhecimento do cenário social. A escola nesta percepção está integrada não
somente à pratica educativa, mas em
todos os ambientes da sociedade.
Tendência Libertaria
Essa
tendência está vinculada ao anarquismo que é uma forma de governo estipulada
pelos grupos que não há um domínio direto do estado onde sua própria gestão (autogestionária)
é administrada pelos conselhos que vão definir as regras escolares e como elas
devem funcionar, ou seja, seu currículo e método pedagógico. Na tendência
libertaria temos um distanciamento da burocracia estatal, a educação é voltada
para toda aprendizagem e necessidade do aluno. O professor é um orientador que lança
desafios para o aluno, que propõe conteúdos de problemas práticos, mas não
cobra o exame ao aluno. O professor quer na verdade que o aluno mostre na prática
o que ele aprendeu.
Tendência Libertadora
É chamada de escola de Paulo Freire,
para ele a escola não é um mero espaço, ela é um ambiente de transformação
social, os conteúdos na escola libertadora não valoriza o programa curricular
formal. Para Paulo freire o programa curricular formal tende a formar uma coisa
chamada educação bancária, ou seja, nesses moldes os conteúdos são depositados
dentro dos alunos que precisam guardar esses conteúdos, mas nem sempre
conseguem articular o uso deles com a realidade e com as necessidades sociais.
Os educandos são um mero depósito de conteúdos, os quais não são estimulados a
utilizá-los de forma crítica e prática. Paulo Freire valoriza os temas
geradores, que são temas que condizem com a realidade do educando ligados ao
trabalho e as relações sociais. No ponto de vista de Paulo Freire precisamos
valorizar esses conhecimentos preliminares do aluno para que ele possa
desenvolver e refletir o conteúdo dentro dele, através do diálogo entre
professor e aluno em uma relação horizontal. O professor aprende com o aluno e o
aluno aprende com o professor. Esse diálogo vai levar à construção do aluno
(construtivismo) porque para Paulo freire é importante que o conhecimento seja
construído para estar fielmente ligado à realidade do educando. Na relação
professor e aluno a realidade vai mediatizar essa relação, ou seja, é a
realidade que oferece informações, ideias dominantes, questões sociais, subsídio
para que professor e aluno possa realizar o processo de compreensão, dialogando
para compreender a realidade e chegando a uma conclusão da consciência sobre
realidade. A finalidade da educação é justamente formar uma consciência
crítica.
Tendência CrÍtico-Social dos Conteúdos
Na década de 70 e 80, o Brasil queria
um processo de educação que realmente ensinasse e incluísse o aluno no mercado
de trabalho. Não basta simplesmente humanizar e democratizar a educação, ela
tem que ser eficiente. Conteúdos que chamamos de universais que são justamente
esses da base comum, precisam ser difundidos e ligados à realidade social. E
quem tinha a função de preparar e fortalecer o indivíduo era o professor. Para Libâneo
a escola é responsável por uma educação de qualidade, mas dentro de suas
estruturas(limites). O papel do professor mediador é estimular o aluno para que
ele compreenda a sua realidade, apresentando desafios ao mesmo. O estudante tem
uma visão fragmentada e desordenada da realidade, o aluno vai para a escola e
passa pelo processo de intervenção do professor (processo de orientação) e a
partir dele o estudante vai passar a ter uma nova visão da sociedade (organizada
e unificada). Porém, com um tempero de criticidade levando à autonomia, ou
seja, deixa de ser influenciadas pelos outros e passa a seguir suas próprias
convicções, porque tem consciência crítica para isso.
Didática, o que é?
Didática é a arte de
transmitir. É a parte da pedagogia que trata dos preceitos científicos que
orientam a atividade educativa de modo a torná-la mais eficiente.
É um ramo
pedagógico onde tem como objetivo ensinar métodos e técnicas que possibilitam a
aprendizagem do Aluno por parte do professor ou instrutor.
Quando surgiu?
A primeiras ideias
de Didática surgiram em países da Europa Central onde estava se desenvolvendo
todo um processo de Reforma Protestante. Ratke e Comênio se
destacam como os mais importantes educadores dessa época.
Comênio Escreveu uma obra
importantíssima para a história da Didática “Didática Magna”, que pautava-se
por ideais ético-religiosos. Nesta obra foi desenvolvido um método de ensinar
único de tudo a todos, pois Comênio se
preocupava especialmente com o ato de ler e escrever começando pela língua
materna, que na época era o Latim que predominava.
Ainda, segundo Comênio os métodos de ensino
devem seguir alguns passos importantes. Abaixo será citado como exemplo algumas
delas:
Ensinar
tudo que se deve saber;
Mostrar
a aplicação prática de tudo que é ensinado;
Ensinar
com clareza e de maneira direta;
Ensinar a verdadeira natureza das coisas;
Didática Comeniana
Fornece em seu
processo evolutivo bases para o ensino na qual é preciso sair do simples para o
complexo desenvolvendo cada etapa a seu tempo.
Depois e Ratke e Comênio surgiram outros grandes
pedagogos. Abaixo serão citados em um pequeno resumo da evolução pedagógica:
· Jean
Jacques Rousseau (1712-1778) foi um pensador que procurou interpretar
essas aspirações, propondo uma concepção nova do ensino, baseado nas
necessidades e interesses imediatos da criança.
· Henrique Pestalozzi (1746-1827)
deu grande importância ao ensino como meio de educação e desenvolvimento das
capacidades humanas.
· Johann Friedrich Herbart (1766-1841)
pedagogo alemão com grande influencia e relevância na didática e na pratica
docente. Para ele, o fim da educação é a moralidade. A instrução é introduzir
idéias corretas na mente do homem.
· A.Diesterweg (1790-1866) didata
alemão que trabalho sobre o desenvolvimento do professor.
· John Dewey (l859 - l952) foi um
destacado representante de uma das tendências do pragmatismo didático. Na
didática, sua maior contribuição está no ensino laboral e a relação do ensino
com a vida.
Finalidade da Didática
Ensinar,
explicar e instruir ao aluno com técnicas de explicação para melhor formação
nos métodos de estudos ao que se há proposto. Concentra-se no processo de
ensino e aprendizagem, buscando a formação e o desenvolvimento instrutivo e
formativo dos estudantes.
A didática é
reflexão no processo de ensino e aprendizagem e da docência como um todo. Em
conjunto com a Pedagogia, a Didática busca explicação e melhoria permanente da
educação e dos fatos educativos.
O sistema de ensino
e aprendizagem da Didática possui quatro elementos básicos: Objetivos,
conteúdos, metodologia e avaliação.
O que a Didática possibilita aos Professores
A
Didática possibilita aos professores, diante de tantos recursos científicos e
tecnológicos do mundo moderno, um bom planejamento de aula, onde irá fugir da
rotina, da repetição mecânica das aulas, evitando a improvisação onde poderia
provocar ações desintegradas. Os planos de aula garantem eficiência, eficácia e
efetividade no processo ensino-aprendizagem, o cumprimento da programação
estabelecida tendo a distribuição racional do tempo disponível.
Pode ser feito de
modo participativo entre professores e alunos interessados. Onde sejam
apresentados aos alunos os planos de ensino para que eles indiquem sugestões
para tornar o instrumento real, a cuidadosa seleção de objetivos, dos
conteúdos, assim como também da metodologia, recursos e procedimentos de
avaliação.
O plano deve ser
real, e realizável a ponto de ser executado integralmente dentro das condições
previstas.
O planejamento é
concebido com dinamismo próprio, de natureza dialético.
O desenvolvimento da execução dos
planos deve ser visado sempre pelos professores e aos alunos o ato de ensinar e
o ato de prender.
A avaliação deve
estar presente desde o primeiro momento no sentido de analise sistemática dos
resultados, reestruturando os planejamentos caso os objetivos não sejam
alcançados.
Por fim, a Didática
tem grande relevância no processo educativo de ensino e aprendizagem, pois ela
auxilia o docente a desenvolver métodos de que desenvolvam habilidades
cognitivas tornando mais fácil o processo de aprendizagem de cada indivíduo.
Assinar:
Postagens (Atom)